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地球的公转这一课内容难度较大,对于学生来说比较抽象,而且内容较多,从地球公转的基础知识到太阳直射点的移动,再到四季的形成、五带的划分。因此,在教学设计中,我将地球公转这一部分内容分为两课时。下面是小编为大家收集的地球的公转教学反思,望大家喜欢。
上完这课后,我静下心来,细细品味,既有成功的喜悦,也有美中不足的遗憾,现反思如下:
一、成功之处:整堂课以学生的探究为中心
课一开始我就提问:“大家都有这样的体验,白天过了到了晚上,晚上过了又到了白天,为什么白天和黑夜会交替出现,从不间断?” 现在的学生课外知识较丰富,很多学生说是由于地球自转形成的。我没有马上下结论。而是反问一句:“咦!我怎么感觉不到地球在动呢?”
刚开始,学生也懵了一下,是啊,确实感觉不到地球在动。不过没过一会儿,就有学生打破了沉静,“那是因为我们在地球上,如果在宇宙中一定看到地球在动。”紧接着,孩子们就举了坐船,坐飞机的经验,认识到只有通过观察地球以外的景物才能发现地球的运动。那么,日月星辰的东升西落就是有力地见证。地球是运动的在孩子们你一句,我一句的谈话中得到了求证。我强烈地感到:学生是一种宝贵的教学资源,关键看我们老师怎么去开发它、利用它。
“昼夜现象是不是由于地球自转形成的呢?能否设计一个模拟实验来证实?”趁热打铁,我又向学生抛出一个研究课题。不负我所望,一个简单易行的实验方案出台。孩子们带着兴奋地心情开始做模拟实验。实验完毕,他们争先恐后地向大家汇报实验结果:昼夜现象是由于地球的自转形成的。他们通过自行探究,亲历了探究过程,获得了知识,尝到了成功的喜悦,使新课改的精神得到了充分的体现。
二、不足之处
虽然在上课前是做了充分的准备,精心设计的。但上完之后再冷静地回顾、思考,发现还存在很多不足。虽说整个课堂基本上是让学生讲,让学生做,让学生总结,但细思量,还是觉得有些地方并没有完全尊重学生,例如,导入时,有的学生提到昼夜现象是由于地球的公转形成的。因为只有个别学生提出,也因为老师设计的课是第一课时,所以就回避了这一问题,现在回想起来,是否可同时研究地球的自转和公转呢?这样可让学生自选研究,他们有了自已的课题,也会有很高的兴趣,同时也会使他们想办法去设计实验验证自己想法。这样做可能更能开发学生潜力,更有效地体现了以学生为主体。
总之,经验是在不断的实践中积累,我也将在不断地教学实践中提升自我。
初中地理新教材知识条理清晰,内容丰富详实,是使学生们“获得终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识”的教学目的的具体体现。接下来是为大家带来的地理地球的公转教学反思,望大家喜欢。
初中地理新教材知识条理清晰,内容丰富详实,是使学生们“获得终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识”的教学目的的具体体现。因此,教学中应该避免照本宣科,让地理课堂教学成为学生们通过积极参与来获得知识和认识自然发展规律的一个平台。能够反映地球运动的自然现象有很多,例如:昼夜现象、季节变化、极昼、极夜现象等等。我选择了地球的公转知识加以介绍。该部分知识的难度较大,同学们难以理解,但同学们很感兴趣。
虽然学生们对地球的运动会对地球表面产生的各种现象司空见惯,但未必能真正掌握其变化规律。如:一年中太阳直射点的位置,什么时间在什么位置,会有什么现象。这一系列问题在新教材中有部分知识没有文字说明。怎么能够让学生们更好地掌握住地球运动(地球公转运动)所产生的现象呢?在思考如何让学生们更好地理解这部分内容的过程中,我先后想到了两个教学方法:
第一,图表结合讲解法。鉴于教材中的图像和文字系统都是我们要掌握的内容。在学习过程中,可运用空间想象的思维方法,通过读图(地球公转示意图)可使学生们加深对文字系统知识的认识和理解。有助于他们建立起较为完整的知识体系,把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系。但是,本课的内容比较抽象。由于学生们在小学的地理知识比较薄弱,而且空间想象思维特别是女同学的空间想象思维比较差。如果只通过图表结合的方法,凭借学生们的空间想象思维,将其储存在大脑中,再经过加工、分析、比较,形成新事物的形象,来获取新知识,对于他们来说那是非常困难的。因此,我用这种方法给他们有个初步的概念。
第二,利用教学器材来演示地球公转示意图。学校的地理教学器材不够齐全。经过整理,我利用地球仪、电筒、在黑板上画图相结合及演示一年中地球运动的变化和直射点的位置、时间、产生的现象。
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这一次执教《只有一个地球》,旨在引导学生明白“贵在得法”,特别是训练提升阅读理解方法。
从文章内容上来看。《只有一个地球》是一篇教育意义较强的说明文,本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了!”这是本文的“命脉”,在教学中,我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句,让学生在阅读中感悟文本,理解文本。
从文本写作特点来看,本文的说明方法有:列数字、举例子、作比较、打比方、引用。这些说明方法的运用,更有效地突出了课文的重点内容。教学中,我通过对比教学让学生感受到它们的作用。例如,在品读“周围裹着一层一层薄薄的水蓝色’纱衣’”一句时,引导学生思考“直接说周围裹着一层大气层有何不妥”,从而让学生自主得出“打比方的运用可以使抽象的事物更具体,使说明更生动形象”。除了引导学生体会说明方法及其好处外,说明文语言的准确严谨性也是本课的一教学重点,对于这一方面,我采取学一练一的方法,在引领学生体会“本来”的不可或缺之后,让学生自主去发现“至少”的重要性。
在扫清生字词障碍环节,我这次没有面面俱到,而是紧抓学生容易出错的点,有选择性的拿“薄”“扁”这两个多音字来启发学生,让学生明白根据多音字在词中的具体意思来认读是最有效最准确的方法,课后发现,这样清晰、单纯的呈现难点,学生掌握的会更好。
不过执教这节课,也触动了我些许的困惑和深思。生字词环节能根据以往的教学经验和学生的预习表现很直观的提炼出学生不会的点,可是课文领悟环节,由于学生的能力和基础不同,呈现出来的学生的认知也有很大的不同,面面俱到的理解领悟性教学又使重点相对较为模糊。因此在把握学情方面还得且行且思。
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回顾这节课的教学过程,我觉得有几个地方值得反思,现就反思与大家商讨。
一、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学,让学生逐步加深对地球的理解,感受地球的可爱,并且让学生自主读书、联系课文深入思考,为学生创造了一个宽松、自由与文本对话的空间。特别是联系地球四季图片让学生说一句话,更是尊重了学生独特理解。
二、能充分利用现代信息技术,有效突破重难点,提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系,我出示宇宙中看见的地球图片,特别我用了几幅生活中的图片让学生来观察、谈话,特别最后让学生合作编成一首赞美地球的小诗,有效的'解决的课文的重难点。使学生对地球的感情油然而生。
这一节课的教学,也还有很多遗憾。
1.学生自主阅读,自主感悟,合作探究的时间不够充足。学生理解课文第二段时,学生的理解面较窄,没有联系生活来理解。出现这种情况和我的引导没有引导好有很大关系,也说明了我课前备课不够充分。
2、有感情地朗读课文训练不到位。在教学课文第二段时,由于学生对地球了解不够,朗读课文不能融入到情境中去,课文朗读缺乏美感。这时我应该及时给学生范读或者准备录音让学生听读,但是我没有这样做,而是草草结束。
3、多媒体课件教学作用发挥不够。由于课件制作方法不熟练,致使课件效果不够理想。如地球全貌图就不大清晰。有些生活图片内容相似导致学生回答相近或者无法回答,即耽误时间效果也没有达到预期效果。
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本单元的重点是正确领会文章的中心思想,这篇文章结构严谨,中心明确,以学生现有的知识和能力,要领会中心并不难。因此,我设想让学生以自渎自悟、交流学习心得的方法来读懂课文,还学生课堂的主权,他们能自己学懂的就让他们自己去感悟。
一,大胆设想,了解说明文的基本特点
本篇文章的标题就是文章的中心思想,所以可以从课题入手,展开学习。揭题后我让学生谈谈对课题的理解,学生很快就明确了“全世界人民都是地球村的居民“这一道理。然后我追问:你同意这个观点吗?如果是你,你打算怎么来说明这个观点?学生沉默片刻后,大胆设想:可以举些有关这方面的例子,让大家从他的事例中明白“只有一个地球”;可以运用一些名言警句,从中感悟“只有一个地球”,使说理更充分。
同学们的设想多有道理!虽然学生接触说明文不多,或许还不了解举例子是说明文常用的一种方法,但实践证明,这样设计可行,而且可以让学生懂得:要说明自己的观点,很好的一个办法就是用充分的事实有力地来证明。
二、感情朗读,感受精心保护地球是每个地球人责任。
说明文一般不如记叙文生动,所以往往过分注重课文的分析。本篇课文例举了三项保护地球的事例,可以让学生深深地感悟到“地球的资源是有限的,地球的活动范围很小,地球被破坏没有其它星球可去”。因此,是一篇对学生进行环保教育的好文章。那么怎样让学生感悟地球急需人类保护呢?我引导学生抓住重点词,通过有感情的朗读来体会,激发学生对爱护地球之情。从而懂得:我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。
语文教育是培养学生多元思维和跨学科学习能力的关键环节,通过跨学科整合和综合探究,促进学生的跨学科思维和学科融合能力。这里给大家分享一些关于2023课文只有一个地球教学反思,供大家参考学习。
以只有一个地球为题,采用科学小品文(文艺性说明文)的形式,从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存只有一个地球的事实,呼吁人类就应珍惜资源,保护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法,科学地介绍了地球的多方面知识,有力地说明了只有一个地球的事实。用词严谨,表达生动,是本文语言的主要特点。同时,课文多处采用比喻、拟人等手法,体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体,在介绍科学知识的同时,又能激发读者的情感,启迪读者的思想。教学本课:
一是引导学生把握主要资料,了解地球的有关知识,懂得人类的生存只有一个地球;
二是引导学生学习联系实际,深入思考的方法,加深对课文的理解,激发学生珍惜资源,保护地球的情感;
三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确,领悟文章的说明方法。
本课教学的重点是明白人类的生存只有一个地球,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是透过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。教师在课堂上创造一种适宜的对话环境,或是情感诱导,或是方法指点,或是激励肯定,努力促成对话的不断生发与深入,使学生有感而发,有情可抒。
语文教育是培养学生文学创作能力和文学鉴赏能力的重要途径,通过引导学生参与写作活动和文学评论,激发他们的创作热情和审美能力。这里给大家分享一些关于小学课文只有一个地球教学反思,供大家参考学习。
《只有一个地球》是人教版六年级上册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源,保护环境”。
课文先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍;接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面,说明地球面临着资源枯竭的威胁;然后用科学家研究的成果证明,当地球资源枯竭时,人类目前无法移居到第二个适合的星球上;最后告诉读者:人类应该精心保护地球。课文采用了多种说明方法,科学地介绍了地球的多方面知识,有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨,表达生动,是本文语言的主要特点。
根据单元教学目标确定本课的教学重点是通过深入文本、联系实际,明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。本文虽然只是科学小品文,可却洋溢着作者滚烫的情感,为地球的现状而沉痛,为地球的命运而担忧,为地球的遭遇而愤慨,为地球的前途而呐喊。教学的难点是:引导学生在阅读中体会说明文用词的准确、严谨,领悟文章的说明方法。
基于学生的年龄特点,他们对宇宙与地球感性认识很浅显,而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上与作者产生共鸣的,学习时体会也不会深刻。因此,我首先组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料,让学生通过资料去充分地感受,并在第一课时进行交流,让学生对我们唯一的家园──地球有了较多的了解,对学习课文也产生了浓厚的兴趣。
因为是第二课时的授课,所以设计的第一个环节便是回顾旧知,整体感知。一开始我首先通过“课文内容我会填”这个环节请学生回顾了上节课所学的内容,并通过归纳概括“课文写了关于地球哪几个方面的内容?”这一问题来对课文内容进行再一次地梳理。在品读课文环节,则通过宇航员发出感叹中“可爱”与“易碎”这两个提纲挈领的关键词来深入地来学习课文内容,体会语言的准确性,感悟文章的情感。
回顾整个教学过程,总觉得还有很多知识点落实不够到位。现就这堂课作以下几点教学反思:
一、能充分利用现代信息技术,有效的突破难点,提高课堂教学效率。
如:让学生体会地球的美丽、渺小时,在学生读了句子有了理性的认识后,再辅以课件演示,就更加形象地展示了地球的美丽、渺小,使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动,这时再次读文,理解和朗读就比较到位了。
二、在学生充分理解了课文内容的基础上,我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料:人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼,加深了对文章的感悟。接着我又出示了一组文字资料:地球资源的现状及给人类带来的危害。这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了。进而组织学生讨论,拓展延伸,人类的出路何在?你看了这些后有什么想对人类(地球妈妈、自己)说的话语吗?并结合自己的生活实际谈谈该怎样保护地球。通过抓住课文重点词句的理解,使学生在情感上和作者产生共鸣,因而“人类只有一个地球,必须精心保护地球!”终于成了所有学生的呼声。
三、在第二个教学环节中,我先让学生在充分质疑的基础上,自主读书,边读边划,联系课文,深入思考。我根据教材特点,采用了变序教学的方法,首先抓住遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”的感叹?这一问题直奔主题,再辐射全文,避免了琐碎的、按部就班地讲解课文。同时也突出了文章的重难点。
回想起这一节课,还有一些不足和遗憾:
一、有感情地朗读课文,训练还不够。指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量。
二、学生自主阅读,自主感悟,合作探究的时间不够充足。比如对于生态灾难的理解,交流的就不够充分,这一点应该向丁老师学习,给学生充分交流的时间来展示。
三、文章中语言的严谨、用词的准确体会不够到位。如:“本来”、“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点。课后,我想与其用讲解、换词的方法,还不如先引导学生用“本来、至少”等词造句,再来讲句子的意思,也许学生的体会就比较深入。
语文教育是培养学生语言规范和修辞能力的关键途径,通过教授语言表达技巧和修辞手法,提高学生的语言表达能力和修辞能力。这里给大家分享一些关于小学只有一个地球教学反思,供大家参考学习。
本课是第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源,保护环境”。本文通过列举说明了只有一个地球的事实这虽然只是科学小品文,可却洋溢着作者滚烫的情感,为地球的现状而沉痛,为地球的命运而担忧,为地球的遭遇而愤慨,为地球的前途而呐喊。
地球环保、天文知识,一向是孩子们感兴趣的话题,课前我布置学生预习时,让他们搜集有关地球常识的资料。课上,学生们谈到了地球的结构、宇宙的知识甚至有人谈到了太阳黑子。这诸多材料似乎与课文内容相距甚远,于是我话锋一转,“同学们,你知道吗,美丽的地球正在一天天老去,我们不排除它讲毁灭的可能。到那时人类该怎么办呢?”这句话总算把孩子们的思路引了回来,但也浪费了不少宝贵的时间。
我先用课件播放了一段地球知识的视频,学生初步感受地球的.可爱。本文列举了“地球的资源是有限的,人类的活动范围很小,地球被破坏没有其它星球可去”。这三个方面,说明只有一个地球的事实。教学中,我引导学生抓住“只有、本来、至少”等重点词语,通过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读,使学生深入理解教材,感受只有一个地球的事实,从而感受到保护地球生态环境的意义。
语文教育是培养学生阅读兴趣和阅读习惯的重要环节,通过精选文学作品和多样化的阅读材料,引导学生形成持久的阅读习惯。这里给大家分享一些关于六年级只有一个地球教学反思,供大家参考学习。
这个星期,我们进入了语文课本第四单元的学习,本单元的四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义,了解人们为此做出的努力,使“珍惜资源,保护环境”的意识扎根于学生的心中,并转化为日常的行为。
《只有一个地球》这篇文章阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。希望通过这篇文章的学习激发学生保护环境的意识,积极参与到保护环境的行列中。下面我将谈谈我对上完此课后的反思:
这一课的教学重点之一就是让学生树立“珍惜资源,保护地球”的意识,可是我在教学过程中缺少了对学生现在环境遭到污染,地球遭到破坏的知识的介绍,而且现在的学生虽然时时把保护环境挂在嘴边,张口就来,但是,他们的环保意识依然不强,觉得电视上了解的.,书本上了看到的,老师介绍的关于环境污染造成的后果离自己很遥远。没有切身的体会,他们也就难以引起他们的重视,所以这节课下来,虽然“珍惜资源,保护地球”这一口号挂在了他们嘴边,但是很难融入他们心中,更别提落实在他们的行动中。所以,我个人认为我可以从以下几方面进行改进:
1.六年级的学生已经具备了自己收集信息的能力,所以,在课前,我应该放手让学生自己通过上网查资料或翻阅书籍收集有关环境污染的事例和环境污染给我们的人类的生活和地球带来的影响,并在班级内相互交流。
2.让学生从自己的身边出发,找一找环境污染的现象,一方面可以锻炼学生的观察能力,另一方面,发生在自己身边的事更能引发学生对环境保护的重视。
3.在班级内创建环境保护的氛围,让学生自己想想可以为保护环境做些什么,如写保护环境的宣传标语,从身边的小事做起保护环境,做关于环境保护手抄报,向自己的亲戚朋友发出保护环境的呼吁……
我希望通过以上的这些方式让学生将“保护环境”不再成为他们口号,而是落实到行动中,这不正是我们学习的主题与目的吗?
语文教育是培养学生文化自信和国际视野的重要途径,通过学习外国语言和文化,拓宽学生的视野,提高他们的跨文化交际能力。这里给大家分享一些关于2023只有一个地球教学反思,供大家参考学习。
我对我校确立的《“先学后教,当堂训练”教学模式》十分赞赏,故此,我就在平时的教学中,不断地运用该教学模式。为了是我校的这一教学模式能够达到进一步的完善,我也用心作积极的探索。为了响应学校关于“教学模式推广”的安排,这节课,我运用这一模式,讲了六年级语文上册第13课《只有一个地球》这篇课文。总的感觉是比较成功的'。具体讲,我觉得体现在以下方面。
一、我充分运用“先学”,激励学生自学与合作学习。在学生充分理解了课文内容的基础上,指导学生进一步的理解。为了使“后教”这一重要环节得以顺利进行达到高效教学之目的,我适时的补充有关知识:我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因,这使学生心灵上受到了震撼,加深了对文章的感悟,接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源的排序,这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了。
二、在“当堂训练”这一检测“先学后教”这个模式成败与否的关键环节中,我设计了“既然地球那么容易破碎,地球上的资源又是那么有限,这个星球不行,我们就到别的星球上去生活吧!行吗?”这时学生在感情的抒发水到渠成,同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会。
本节课的成功,绝大因素是自己在探索“先学后教,当堂训练”教学模式的成功。
《地球和地图》第二节《地球的运动》的第一课时,这节课的内容知识性极强,重难点内容很多,同时还涉及到了很多较抽象的看不见,摸不着的地理事物。下面是小编为大家收集的地球的运动教师教学反思 ,望大家喜欢。
本节课是第一章《地球和地图》第二节《地球的运动》的第一课时,这节课的内容知识性极强,重难点内容很多,同时还涉及到了很多较抽象的看不见,摸不着的地理事物。由于初一学生抽象思维能力还未形成,难点较难突破,所以在上这堂课时,我采取了教师联系实际举例、用多媒体课件演示、类比分析、学生分组实验探究、教师演示启发分析说明等方法,充分发挥“学为主体,师为主导”的作用。现简单地谈一下感想。
一、从日常生活现象入手,巧妙导入,激起学生的兴趣
在导入时,通过向学生提出两个问题:同学们观察到的太阳从哪个方向升起,又从哪个方向落下?小时侯你们认为是太阳转还是地球在转?现在呢?然后再通过播放视频“人类认识地球运动的过程”,轻轻松松地就把地球的两种运动形式展示给了学生。
二、利用类比的方法,引导学生或分析生活实例,或联系生活实际经验,类比分析推理获得地理知识。
比如:针对我们就生活在地球上,地球一直在动,而我们为什么感觉不到的研究,就采用类比的方法——根据坐汽车在很平直的道路上行驶的感觉类比分析得出结论;再如:在地球自转引起的时间差异时,我引入了今年夏天伦敦奥运会时,北京和伦敦观众观看赛事的时间不同,而分析推理得出相关结果。
三、善用多媒体课件,增加直观性。
为更好地上好这堂课,我们对课件进行了精心设计。一是插入了视频和音频文件,加强了学生的视觉和听觉刺激; 二是将flash动画插入到课件中,使运动的演示过程更细腻、更生动。如在二分二至图中,地球的公转、太阳直射点的移动,地球自转中从北极、南极上空看方向如何,都以动画的形式播放出来,取得的效果也更好。
四、充分发挥了地球仪的作用
课堂上学生人手一只小地球仪,自已动手演示自转和公转,学生的学习兴趣更为浓厚了;在说明地球自转引起的现象时,我先在大地球仪上沿经线贴一张红色纸条,再沿方向慢慢转动地球仪,让学生分排观察红线转到的位置,并说出是早晨、中午、还是晚上,既直观又形象。
五、充分发挥了小组的合作探究作用
小组合作探究有助于培养学生勤于动手、勇于创新,提高学生的动手操作能力及概括总结的能力。在本节课中,有很多地方小组合作都运用得非常好。比如,在二分二至图时,分组完成四个节气的填写;在地球公转时,小组成员利用自已的生日讨论地球运转在公转轨迹中的哪个地方?这一天的昼夜长短情况如何?这些活动既激发了学生的兴趣,又加深了学生对知识的巩固。
六、充分利用学生的演示活动来纠错,达到边学习边反馈的效果。
比如在研究完地球公转时,找两名学生分别扮演地球和太阳来演示地球与太阳是怎样运动的,其他学生观察判断他们演示的是否正确,对有错误的地方,再找学生下来演示,一直到演示正确为止。这样,既激活了学生的兴奋点,又加深了学生的印象。 总之,本节课在设计上突出了新课改理念,在实施上也注重运用了新课改的精神实质,而且较好的完成了预计的教学内容,学生反馈的很好,对知识达到理解的程度,并突破了难点,在分组探究实验中,增强了小组合作能力,提高了学生实际动手能力。但仍有一些地方存在不足:
1、各个环节之间的过渡还比较生硬,个别活动没利用好,应该给学生做出相应的讲解让学生理解。
2、 时间掌控不太好,本节课的两个目标都是重难点,但给学生记忆掌握的时间过短,其最主要的原因还是我讲的太多。
总之,还是磨练的少,经验不足。希望大家能多提宝贵意见,让我在今后的教学中更上一层楼。
地球运动是高一地理遇到的第一个教学难点,用了三个课时才算基本完成,接下来是为大家带来的地理地球的运动教学反思,望大家喜欢。
地球运动是高一地理遇到的第一个教学难点,用了三个课时才算基本完成,但本节教学内容较多,学生的接受能力呈现出很大的差异,学生的空间想象能力有限这给教学带来很大的困难,本节内容中,教学难点连续出现,如恒星日与太阳日,晨昏线与日界线、地方时与区时,昼半球与夜半球,冬至日与夏至日,极昼与极夜,黄赤交角与正午太阳高度、角速度与线速度等等,本节内容对学生能够学好地理与至关重要的作用,同时地理技能要求较多,如能画出地球的自转与公转方向,能判断晨线与昏线,能确定某地的地方时,能确定太阳直射位置,能进行区时的换算,能比较同一时刻不同地点的昼夜长短与正午太阳高度的大小,能确定某地日出地方时与昼长(夜长)时间,在教学过程中,我主要从下面着手
1、抓住本节的主线——日地关系与太阳直射点及其变化,如地球的绕日公转过程中,由于绕日轨道是椭圆,太阳位于其中一焦点中,造成一年中地球离太阳的位置有两个特殊位置,近日点与远日点,地球自转时选取的参考点不同,造成太阳日与恒星日两个自转周期。由于某一时刻,只能有一点看到太阳位置最高,该点所在经线地方时为12时。太阳直射点的移动及其直射特定纬线,对昼夜长短与正午太阳高度影响很大,例太阳直射点所在半球该半球白昼时间长,直射点所在半球极圈内出现极昼现象,直射点位于回归线时正当该半球的白昼最长或最短的一天,直射点某纬线时。该地正午太阳高度最大,在该日正午太阳高度从直射纬线向南北递减。太阳直射点的移动也与白昼时间的渐变、回归线以南以北地区正午太阳高度的渐变,极圈内极昼极夜出现范围的渐变有密切相关。
2、利用本节中相对的地理概念进行比较,能举一反三,节省时间,如近日点与远日点的公转速度的比较,用“近快远慢”来概括,如夏至日,在北极圈出现极昼现象,在南极圈出现极夜现象,北半球昼长夜短时,南半球昼短夜长,夏至日南半球正午太阳高度达到一年中的最小值,而冬至日南半球到达一年中的最小值。如晨线与昏线的判断方法刚好相反
3、充分发挥学生自主学习的积极性,在理解本节基本原理和基本规律的基础上,设置适当的不同形式练习,着重培养学生的空间想象能力,图文转换能力,地理知识的迁移能力和地理计算能力
4、充分发挥多媒体的优势,突破本节中黄赤交角与太阳直射点移动的关系,昼夜长短变化与正午太阳高度的变化规律等等教学难点,利用多媒体动画等工具,直观反映地球运动过程,化繁为简,启发学生思维,并能解决教学容量多与课时不足的矛盾。
《地球的清洁工》这篇课文是一篇形式活泼的童话故事,内容浅显易懂。下面是小编为大家收集的地球清洁工教学反思,望大家喜欢。
《地球的清洁工》这篇课文是一篇形式活泼的童话故事,内容浅显易懂。在这一课时中,我分成三个层次进行教学:第一个层次,读通课文,了解主要内容。在这一层中,我先引导学生把课文读熟,然后让他们充分了解每种小动物的生存方式以及这种生存方式给地球环境带来的好处。当这种认识已经内化到学生的心中时,我又进入第二个层次,进行语言交际训练,在这一层中,我充分发挥语文的工具性这一特点,通过开招聘会这种方式,既让学生加深了对课文的感悟,又发展了学生的语言表达能力。在这一课中,我不单单要求学生学会识字、读文,还将科普知识和教学内容结合起来,这就是第三个层次,注意学科间的整合,让学生在课下查找相关的资料,并将查找的内容以开读书交流会的形式在课上进行交流,将课下的阅读和课堂的教学有机地联系起来,提高学生读书的兴趣,使学生的读书的目的性更强。
教材是一个例子,是一种资源,只有创造性地开发教材,才能引领学生在知识的原野上尽情驰骋。
新课标指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”所以我在这一课中设计了开招聘会这种形式,将口语交际和阅读课结合起来,在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力。新课标在第一学段的阅读要求中提出让学生“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”读书交流会正是发展学生这一能力的具体方式。
通过这一课的教学,我感觉学生非常喜欢童话故事这种形式的文章,喜爱开招聘会和读书交流会这种形式的教学。在这轻松有趣、宽松愉悦的教学环境中,学生心情愉快地进入情境,乐于思维,敢于表达,提高了学生的朗读能力、思维能力和口语交际能力,使学生在情境中练习,在情境中发展。读书交流会是文本的延伸,学生在与文本交流的过程中,发现动物居然和地球有如此奇妙的关系,马上对动物的生存方式产生了兴趣,我就引导学生到书店、图书馆、网络上查找相关资料,多方面、多角度地了解动物与地球的关系。学生在查找的过程中,不但对阅读产生了浓厚的兴趣,还大大丰富了对动物知识的了解。为今后的学习和交流奠定了坚实的基础。(
《地球清洁工》是一篇孩子们喜闻乐见的科学小品文,课文通过拟人化的写法和课文连带的可爱的卡通图画通俗形象地说明了动物在保护生态环境方面所起的巨大作用,反映了动物和人类之间的密切关系。下面是小编为大家收集的科学小品地球清洁工教学反思,望大家喜欢。
《地球清洁工》是一篇孩子们喜闻乐见的科学小品文,课文通过拟人化的写法和课文连带的可爱的卡通图画通俗形象地说明了动物在保护生态环境方面所起的巨大作用,反映了动物和人类之间的密切关系。
为了帮助孩子感悟课文内容,内化文中信息,同时能适应三年级学生的认知特点,先采用读一读、说一说的方法,让孩子们在自读中悟,在自读中学,尝试交流自读的收获,体会“自读所取得收获”的成功感,激发学生自主读书的兴趣,同时根据自学提示读中质疑,有疑则思,思则进步。使学生养成边读边思的习惯。
然后在读中感悟,三年级语文学习,“以读代讲”还是一种很实用的教学方法。对于语言积累还很薄弱的孩子们来讲,声情并茂的读要比用语言表达读书的想法与对文章的理解容易做到,并且更能帮助其感悟课文内容,达到感悟理解的的。
接着采用分角色朗读和演一演的方式,调动学生的多种感官参与学习,在丰富多彩的教学情境中使学生快乐学语文,也就是在愉快的游戏中学语文。把语文学习镀上欢快的色彩,使学生因为乐意学语文而学语文,从而最终达到语文教学的目的。
最后通过学生谈想法,教师提建议的方式,深化孩子的情感,让孩子通过课文的学习,与文本的内涵产生共鸣。
《地球万岁》这是一首献给地球的诗,这首诗以昂扬的笔调讴歌了地球对人类无私的奉献,鞭挞了人类对地球环境的破坏,接下来是为大家带来的地球万岁教学反思,望大家喜欢。
《地球万岁》这是一首献给地球的诗,这首诗以昂扬的笔调讴歌了地球对人类无私的奉献,鞭挞了人类对地球环境的破坏,同时希望人类能永远拥有地球上美好的一切,这首诗表达了诗人期盼世界和平与自由,保护生态环境,让地球永远充满生机与活力的情感。
根据教材内容,我把学习目标定为:
1、理解地球与人类的密切关系,通过重点句段的品读,唤起对地球的珍爱、保护意识。
2、有感情地朗读课文,体会诗歌热爱和平、热爱自然保护地球的主题思想。
在教学设计中,我力求体现以学生为主体,以教师为主导这一新的教学思想。教学时,我抓住文中重点诗句:地球把它的一切都给了人类,人类却做过多少令自己惭愧的事情。引导学生读课文,说一说地球把什么都给了人类?人类又做了哪些令自己惭愧的事情?通过地球的无私、博大、亲切和人类的无情、残忍、自私的对比,唤起学生保护地球的意识。当学生在心底产生了珍爱地球的意识之后,我又引导学生朗读第六小节,并说一说作者希望我们怎样珍惜人类生存的家园,从而使学生懂得应该怎样去保护我们共同的家园—地球。学生充分感悟课文之后,我再指导学生有感情地朗读课文,学生自然就读的有感情。
反思这节课,还存在着许多不足,具体如下:
1、时间把握不够准确,致使有的教学环节不得不删掉。这也是造成对学生的训练没有达到预想效果的主要原因。
2、引导还不够到位,致使学生思维不够敏捷。问题提出后学生不能很快做出反应,课堂显得沉闷,学生不够活跃。我想这也是造成这节课没有达到预想效果的一个原因。
总之,通过这节课的教学,让我又一次总结了经验,受到了教训,找到了今后努力的方向,我坚信:没有最好,只有更好。
《地球的清洁工》这篇课文是一篇形式活泼的童话故事,内容浅显易懂。接下来是为大家带来的地球清洁工教学反思范文三篇,望大家喜欢。
《地球清洁工》是一篇孩子们喜闻乐见的科学小品文,课文通过拟人化的写法和课文连带的可爱的卡通图画通俗形象地说明了动物在保护生态环境方面所起的巨大作用,反映了动物和人类之间的密切关系。
为了帮助孩子感悟课文内容,内化文中信息,同时能适应三年级学生的认知特点,先采用读一读、说一说的方法,让孩子们在自读中悟,在自读中学,尝试交流自读的收获,体会“自读所取得收获”的成功感,激发学生自主读书的兴趣,同时根据自学提示读中质疑,有疑则思,思则进步。使学生养成边读边思的习惯。
然后在读中感悟,三年级语文学习,“以读代讲”还是一种很实用的教学方法。对于语言积累还很薄弱的孩子们来讲,声情并茂的读要比用语言表达读书的想法与对文章的理解容易做到,并且更能帮助其感悟课文内容,达到感悟理解的的。
接着采用分角色朗读和演一演的方式,调动学生的多种感官参与学习,在丰富多彩的教学情境中使学生快乐学语文,也就是在愉快的游戏中学语文。把语文学习镀上欢快的色彩,使学生因为乐意学语文而学语文,从而最终达到语文教学的目的。
最后通过学生谈想法,教师提建议的方式,深化孩子的情感,让孩子通过课文的学习,与文本的内涵产生共鸣。
《地球万岁》设计思路源自孩子的关注、顺着孩子的思路展开教学,培养孩子四自能力,即自定向、自运作、自评价、自激励的能力。接下来是为大家带来的地球万岁教学反思,望大家喜欢。
《地球万岁》设计思路源自孩子的关注、顺着孩子的思路展开教学,培养孩子四自能力,即自定向、自运作、自评价、自激励的能力。力求做到训练到位、感悟到位、顺利完成学习目标。但由于面面俱到,内容安排太多,使课堂过于形式化,教学未能达到预想的效果。
1、设计思路源自孩子的关注。
《地球万岁》是一首十分优美的描写地球的诗,它包含着对地球无私奉献的赞美,更包含着对地球美好未来的企盼。对于这样的诗歌,教师应善于创设情境,让学生入境动情的朗读,感受诗歌的韵律的美,体会诗歌所表达的情感。这也是我当初设计《地球万岁》这一课的初衷。但在学生预习此课时,我发现同学们对这首诗的兴趣很高,他们自己提出的学习目标中注重的不仅仅是诗歌的韵律的美,而是对这首诗所描绘的地球的美好,地球所遭受的人为破坏的现状,及对未来地球的畅想投入极大的热情,而极为关注。之所以如此关注这些,我想,是因为在他们通过查找资料、交流资料而得出的感悟。在教学设计中,我结合这一点,制作了多媒体课件,一组是展示精美的世界各地的风景图片,让学生尽情地欣赏、感受地球的美;第二组是人类破坏地球,使地球污浊不堪的图片,让学生清楚地看到人类破坏地球的丑恶行径。强烈地感受到保护地球的重要性。
2、顺着孩子的思路展开教学
在语文的学习中,一千个读者,就有一千个哈姆雷特,每个学生对于文章理解都有自己的偏爱与独特的视角。在整体感知完《地球万岁》这一首诗后,我尊重学生学习活动中的独特感受、体验和理解,让孩子们去选择自己喜欢的篇章了解地球,关注地球,探究地球。
语文学习重在感悟,在学生选定喜欢的篇章时,我就让各小组选择自己喜欢的方式,在课堂上自主学习、合作探究,然后汇报。在学生合作探究的过程中,我始终关注活动的进展,了解学生的活动情况。
在学生合作探究的过程中,学生畅想地球未来,对地球的未来有着截然不同的看法,一组认为地球的未来是美好的,另一组认为地球的未来是不美的。两个小组的不同观点,由此引起学生的讨论,让大家畅所欲言,培养学生的思辩能力。让学生由关注地球的现状引起对地球未来的关注,在潜移默化中让孩子们意识到肩负的绿色责任。为了和平、自由、友谊和爱,我们要反对侵略、反对战争、反对贪婪,让大家一起来保护环境,让地球充满生机和活力。
由于对课题内涵理解不够深入,学生平时的训练不够到位,所以课堂教学不尽人意,在自定向这个环节,应该围绕学习内容自主认定学习目标、学习计划、学习方法,应该挑明学习的过程。